InstrucTip steht für den Moment, in dem professionelle Lehrarchitektur auf den entscheidenden Impuls trifft — strukturiert, klar, wirkungsvoll.
Damit Weiterbildung in technologieintensiven und sicherheitsrelevanten Branchen nachhaltig erfolgreich ist, braucht es mehr als reine Informationsvermittlung. Meine Leistungen setzen dort an, wo Fachwissen in messbare Handlungsfähigkeit übersetzt wird. Ich unterstütze Unternehmen dabei, Lernprozesse didaktisch präzise aufzubauen und intern tragfähig zu machen – für eine sichere, effiziente und zukunftsorientierte Organisation.
Ausbildung und Weiterbildung von Trainern nach international anerkannten Standards der Wind- und maritimen Industrie.
Maßgeschneiderte Train-the-Trainer- und 4MAT-Formate für lebendige Erwachsenenbildung.
Begleitung bei GWO-Audits, Instruktoren-Observation und HR-Prozessen rund um Trainer.
Ich qualifiziere Trainer und Instruktoren dort, wo Sicherheit und Fachkompetenz keinen Spielraum für Lücken lassen — von der Erstausbildung bis zur kontinuierlichen Weiterentwicklung.
Das Ergebnis: Lernarchitekturen, die fachliche Tiefe mit didaktischer Klarheit verbinden — und im Unternehmen tragfähig bleiben.
Ich entwickle Formate, die Trainer und Fachdozenten in ihrer didaktischen Kompetenz stärken und passgenau auf das jeweilige Unternehmen zugeschnitten sind.
Als GWO Auditor und erfahrener Trainingsentwickler begleite ich Unternehmen über die reine Schulung hinaus — dort, wo Trainingsqualität im Alltag gesichert werden muss.
Lernaktivitäten sind didaktische Methoden und Aufgaben, die darauf ausgelegt sind, die Lernenden dabei zu unterstützen, die definierten Lernziele aktiv einzuüben und zu erwerben. Sie müssen direkt auf die Lernziele abgestimmt sein, sodass jede Aktivität gezielt auf den Aufbau der angestrebten Kompetenz einzahlt.
Lernziele definieren das messbare „Wissen, Fertigkeiten & Fähigkeiten“ Domains, die ein Lernender am Ende einer Trainingseinheit nachweisen soll. In der Taxonomie werden sie unter Verwendung spezifischer Handlungsverben (z. B. nach Blooms Taxonomie) formuliert, um Klarheit und Überprüfbarkeit zu gewährleisten.
| Lernziel-Stufe | Passende Prüfungsform |
|---|---|
| Erinnern | Multiple Choice, Quiz |
| Verstehen | Erklärung in eigenen Worten, Kurzvortrag |
| Anwenden | Praktische Aufgabe, Simulation |
| Analysieren | Fallstudie, Problemlösung |
| Bewerten | Beurteilung eines Szenarios begründen |
| Erschaffen | Projektarbeit, Konzept entwickeln |
Ein Lernziel beschreibt, was ein Teilnehmer nach dem Training können oder wissen soll. Klingt einfach — ist es aber nicht.
Das Problem mit Lernverben: Viele Trainer schreiben Lernziele wie:
„Der Teilnehmer kennt die Sicherheitsvorschriften.“
„Kennen“ ist ein weiches, nicht messbares Verb. Wie prüft man, ob jemand etwas „kennt“? Gar nicht.
Besser wäre:
„Der Teilnehmer kann die drei wichtigsten Sicherheitsvorschriften benennen und an einem Beispiel anwenden.“
Benennen und anwenden sind konkrete, prüfbare Verben.
Was ist die Taxonomie? (Bloom’sche Taxonomie) Benjamin Bloom hat in den 1950ern eine Stufenleiter des Lernens entwickelt. Sie geht von einfach nach komplex:
| Stufe | Was wird verlangt? | Beispielverben |
|---|---|---|
| 1. Erinnern | Fakten wiedergeben | nennen, aufzählen, definieren |
| 2. Verstehen | Inhalte erklären | erklären, beschreiben, zusammenfassen |
| 3. Anwenden | In neuer Situation einsetzen | anwenden, durchführen, berechnen |
| 4. Analysieren | Zusammenhänge erkennen | vergleichen, unterscheiden, untersuchen |
| 5. Bewerten | Urteile bilden | beurteilen, bewerten, begründen |
| 6. Erschaffen | Neues entwickeln | entwickeln, entwerfen, planen |
Das typische Trainingsproblem: Ein Unternehmen will, dass seine Techniker eine Maschine selbstständig warten können — das ist Stufe 3 (Anwenden). Aber das Training besteht nur aus PowerPoint-Folien und Erklärungen — das trainiert maximal Stufe 1–2. Das Lernziel und die Methode passen nicht zusammen. Das Dreieck steht schief.